¡Repite y Avanza!

Orientaciones pedagógicas para jugar y aprender

Este juego está pensado para trabajar los patrones y se relaciona con el Objetivo de Aprendizaje número 1 del Núcleo Pensamiento matemático para el nivel de Transición “Crear patrones sonoros, visuales, gestuales, corporales u otros, de dos o tres elementos.”

Crear un espacio para jugar

• Antes de comenzar el juego, es bueno reservar un espacio planificado dentro de la rutina para el desarrollo de éste. Un momento donde el grupo completo está dedicado a otras actividades (rincones, grupo chico, motricidad, entre otras) y donde usted pueda dedicarse a trabajar con un grupo pequeño de niños y niñas.
  
• Considere si usted hará los grupos de juego de los niños y niñas o ellos y ellas se reunirán como quieran.
  
• Organice el material, es bueno poner las fichas más pequeñas en algún recipiente para facilitar su uso y cuidado (¡y que no se pierdan!).
  
• Recuerde que cada caja contiene tres juegos, le recomendamos que separe los materiales sólo del juego que utilizará.

Comenzando

• Explicar el juego, sus reglas y sus materiales. Es recomendable dar ejemplos sobre cómo se juega.
  
• Este juego está dedicado al trabajo en patrones. Antes de comenzar, es bueno que usted pregunte a los niños y niñas qué es un patrón y permita que ellos y ellas lo definan con sus palabras.
  
• Si los niños y niñas no saben qué es un patrón o usted quiere complementar la idea dada por ellos y ellas, es bueno definir qué es un patrón. Recuerde un patrón son secuencias, que se repiten o crecen, según una regla que los rige, por ejemplo, aplauso, chasquido, aplauso, chasquido, es un patrón AB.
  
• El juego comienza por el jugador o jugadora más joven. Es recomendable dejar que ellas y ellos descubran quién es el más joven.
  
• Se recomienda comenzar con el patrón AB, en primer lugar, luego AAB, ABB, ABA, ABC, ABBA, en una transición desde lo más fácil a lo más difícil.

Durante el juego

• Ponga atención a cómo los niños y niñas ponen las figuras en el tablero para crear o extender el patrón.
  
• Trate de dejar que los niños y niñas creen sus patrones, identifiquen qué figura sigue o monitoreen el trabajo de los otros y otras por sí mismos y mismas. Es tentador corregir o tratar de ayudar demasiado a algún niño o niña, pero es importante que ellos y ellas vayan ganado autonomía al jugar el juego.
  
• Si algún jugador o jugadora pierde la pista del patrón y no sabe bien qué figura poner a continuación es muy útil que se “cante” el patrón que se está haciendo. Por ejemplo, “manzana, plátano, naranja / manzana, plátano, naranja” en un patrón ABC.
  
• Es importante que, durante el juego, los niños y niñas verbalizan las acciones que realizan y las expliquen, pues esto es muestra de su pensamiento matemático. Puede ayudarle a conseguir esto si usted orienta el juego con preguntas abiertas como: ¿qué figura viene ahora?, ¿por qué, ¿cómo lo supiste?, ¿me puedes mostrar el patrón que estamos haciendo?

Al terminar de jugar

• Para determinar quién ganó el juego se deben contar las Medallas cósmicas.
  
• Una extensión de este juego es, a partir de los patrones realizado en el tablero, pedir a los niños y niñas hacer el patrón con su cuerpo. Por ejemplo, si se jugó con un patrón ABB se puede hacer: salto, aplauso, aplauso.

Algunas preguntas para orientar el proceso

• ¿Qué es un patrón?, ¿dónde han visto patrones?
• ¿Puedes nombrar el patrón que hacen las figuras?, ¿puedes mostrar cuál es el patrón en esta fila?
• Si en esta fila en el patrón hay “N” Iguales/distintas ¿cuál sería el patrón en la fila de abajo?
• ¿Cómo te diste cuenta de las fichas de debían poner en la fila de abajo?
• ¿Por qué pusiste las figuras en ese orden?
• ¿Está bien lo que hizo tu compañero o compañera?, ¿por qué?
• ¿Qué tienen en común las tres filas? (reflexionar sobre el “patrón” y la regla que los rige).